据西班牙《欧华报》报道，旨在提高教学质量，加强兼职任教老师的教学经验交流，西班牙马德里中文学校于1月10日召开了教学研讨会。研讨会由马德里中文学校校长叶玉兰主持，中文学校全体老师轮流发言，提出教学中的疑问、共享备课中的经验。

　　海外中文教学是复式教学，不同的年级，不同的学生，任课老师不能用统一的方法进行教学，必须因材施教。研讨会上低年级老师认为，低年级学生面临的最大问题是离校后没有中文学习环境、拼音认读存在问题以及汉字书写非常困难。针对拼音认读这一问题，老师们竭尽所能，寓教于乐，通过游戏调动孩子的兴趣，通过不断重复，加深孩子对字母的记忆，让孩子在游戏中熟悉拼音的拼读规则，进而提高拼音的拼读能力。

　　许多在西班牙长大的中国孩子，因为整天接触的是字母文字，学会了拼音就会对拼音产生依赖。中年级的老师反映，不少中年级的学生拿到一篇文章，只要有拼音就能完整地朗读出来，一旦只剩下方块汉字，这些孩子就只能磕磕巴巴地识别出其中几个汉字。从拼音到汉字的过渡，成为海外中文教学的重点和难点。

　　光会识别汉字还不行，还得会写汉字。学写汉字都是从描红开始。老师在课堂上分解了汉字结构，从左到右，从上到下。马德里中文学校的老师们在描红本上将笔顺拆开，一笔一笔让孩子在家练习。其中有个老师提出了一个好点子。写汉字练习本都是开头一个汉字样本，之后跟着几个空格，让孩子模仿着写。但因为很多孩子耐性不好，或者家里有事，写了几个字就搁置了，导致只练了最上面的几个字，而下面的字没有进行练习。这位老师建议，让孩子竖着写，每个教过的字都可以写一遍，不管孩子是否能坚持写完，但至少能保证不会漏写学过的生字。

　　汉字认读也是中文教学的另一难点。老师们绞尽脑汁，想出了许多可行的方法。有老师提议在中高年级的教学中多利用形声字来提高学生的词汇量。以形旁、声旁为词根，形象地扩展出很多相关生字，让学生对汉字各部分之间的联系产生一个基本印象，同时也让学生知一识百，举一反三。

　　高年级的主要教学任务是培养学生的表达能力，尤其是写作能力。老师们发现，选一个和孩子们生活相关的作文命题，不如组织孩子们搞一次活动，表演、游戏或者出游，然后再让他们写自己在这个活动中的所见所闻。这样孩子有了亲身经历，并且带着任务去玩，回来自然有话可说，而且还说得非常生动。有经验的老师总结说：“提高学生的表达能力，必须先提高学生的观察能力，观察细致了，表达的内容才会充实丰富。”

　　读书识字最终目标还是能学以致用。马德里中文学校有一些特殊的班级，有一些特殊的学生，如果按年龄算，他们不应该上小学，但按中文水平来说，他们却要从零学起。这批学生已经有了自己的认识能力，有了相对丰富的社会经历和较好的理解能力，自然不需要像低龄学童那样哄着学习。

　　执教这样一个班级的老师在研讨会上提出自己的看法。她觉得对这些已有一定知识储备的学生应该加强中国文化历史地理的教育。这位老师说，高龄的孩子对知识的兴趣高于对文字的认读。他们喜欢听历史故事，乐于了解中国的奇风异俗、名胜古迹。文化教育不仅仅只针对这些高龄孩子，对那些启蒙阶段的孩子也尤为重要。

　　此外，马德里中文学校还有一些华人孩子与西班牙孩子的混合班，这些班级的特点和其他班级完全不同，老师们必须对这些孩子区别对待，采用更被孩子接受的教学方式和教学内容。

　　研讨会持续了近3个小时，许多老师都介绍了自己的备课经验。有老师说：虽然是老师，但我们依然应该带着问题去备课，带着问题进教室，带着问题出教室。

　　马德里中文学校是西班牙规模最大的华人中文学校，在欧洲甚至世界海外中文学校中也颇有名气。据校长叶玉兰介绍，从学校创办到现在，经过十多年的发展，马德里中文学校已经有了700多个学生，25个班级，29个教师，还开设了分校。十多年的风雨，饱含了叶校长十多年的心血。她说，目前学校面临着没有自己的校舍，师资力量不足等问题，但因陋就简不能降低教学质量。叶玉兰说，定期举办这样的教学研讨会，教师之间经常开展研讨交流，有助于教学质量的提高。她表示，马德里中文学校将秉承弘扬中华文化，服务海外华裔的宗旨，提升华裔子女的中文学习兴趣，注重中华文化素质教育，努力培养中西合壁的两用人材。(梧雨)