11月4日，第五届华文教育研讨会在青岛隆重开幕。新西兰奥克兰现代中文学校校长梁继超在开幕式上作了专题发言。发言全文如下：

　　

　　施华夏文明之春雨，育四海学苑之新苗

　　
―谈海外中文教学亟待解决的三个问题

　　 

　　海外中文教学喜逢中国高速发展的时期，需求膨胀，四海热行，鼓舞人心，本文讨论的范围限于教学研讨中值得商榷的三个问题。

　　

　　一、完善海外中文教学体系

 

　　新西兰的海外中文教学，目前存在有整体蓬勃发展与个体教学行为缺乏体系规范的矛盾；存在有整体上学习中文的需求大，但个体学习者的目标小的矛盾；具体有以下表现：

　　教师队伍参差不齐，精力有别；需要长久计划，长久实施队伍建设。

　　
　　新教材解决了无米之炊。针对性方面尚有修订空间；

　　
　　教、学双方目的笼统。缺少清晰的教学目标以及教和学的科学量化；导致教学无计划无目的。

　　
　　学生年龄与中文水平差错的特殊情形突出了海外中文教学的一大特点，教学内容、教学方法都需要量体裁衣；

　　
　　学习进程不稳定，入学、辍学随意性、个体性大；

　　
　　教学整体缺少体系下的验收环节；提议建立教材的考试题库建设。

　　
　　存在着学生多年面对一位教师的私塾现象。

　　二、呼吁增加中国多民族文化的教学内容

　　1、增加中国多民族文化的教学内容的必要性

　　关于这个议题并不是老生常谈。

　　我们有一笔帐：作为一个业余学校的学生，如能全年满勤，以澳大利亚、新西兰教育部规定的教学日历全年40周计算，他的每周一次的课堂学习时数，全年加起来为60小时！（多者不过80小时）我们常把孩子比作春日的幼苗，希望他们健康茁壮地成长。遗憾的是，事实告诉我们这些幼苗身处的生长环境是严重的光照不足。

　　这可怜的60小时，就是他们全年的学习时间，他们真真地需要浓缩的中华文明之光。我们教师也需要有种为孩子们争之朝夕的用好每一节课的精神。

　　2、教学反复性突出，加重了教学时间的不足。“学了忘，忘了学。半年多了，还是这一课。”教学效果不彰，也延误了学生达至目标的可能性。

　　3、似是而非的教学篇章大量挤占了教学时间。有的课本收入26篇课文，其中国外故事就占据了12篇，接近一半，令教师们错愕。传承中华文明会更感艰难。

　　4、创建文化娱乐活动的品牌，让孩子学习与体验中华文化

　　说到传统文化，不能停留于只让学生晓得吃饺子、吃月饼、吃粽子。孩子能接触到的文化活动在新西兰也仅仅如此。创建一个孩子们的具有可参与性的文化娱乐活动的品牌，在各地流动举行，让孩子们共乐五洲。

　　5、因地制宜，丰富学校的文化活动

　　

　　三、呼吁为海外中文教学提供介绍现代中国的资料库

　　全面、正确地介绍中国，满足家长、学生的要求。

　　多年来的海外生活让我们深深体会到当地的主导媒体为民众（包括学校里的学生）提供的中国视窗，惊奇地自觉一致，偏执一词，透过这一窗口，所看到的只能是一个另类的国家。我们觉得应该有一个全面、客观、公正的资料，让我们的教师，让我们的孩子去正确地了解祖国的发展。