前一段时间在检查学生作业时，曾感慨于学生写字的艰难，今天听了蔡老师的这节写字课，感觉很有特色，似乎看到写字教学的新希望。

　　温故知新定生字：

　　蔡老师在整理好班务后，一上课就巧妙利用复习生词的环节引导学生筛选出这节课将要练习写的生字，从上节课所学生词：洗脸、刷牙、早饭、完、开始、升旗、礼、举行、国歌、记、觉得、游戏、跳绳等这十三个生词中，根据师生共同回忆、推敲，确定了九个需要练习的生字：脸、刷、牙、始、旗、举、记、戏、绳。这个设计很有匠心，通过师生互动，温故知新，在对学习过的生词进行勾联比照中明确哪些字是需要这节课加深巩固的，这样一开始就能够吸引孩子们的注意力，激发情趣，提升参与度，让学生的大脑在进行新旧知识的碰撞，因此这样的写字教学开场就比较有活力、有创意。

　　别具一格教写字：

　　蔡老师的写字教学的主体环节也和一般老师的教学程序不同，我在前一段时间也听了不少写字课，大部分是运用多媒体动画看笔顺，然后多种方法练习写字。蔡老师是把引导学生找出来的九个生字用字卡显示的形式贴在黑板上，先不着急下笔，而是整体观照，探究字的间架结构，并让孩子们背诵蔡老师自编的观察汉字结构口诀：

　　汉字汉字真有趣，

　　仔细观察有规律；

　　间架结构看仔细，

　　发现秘密记心里。

　　强调的是如何合理地美观地将字写在田字格中，这种结构意识的培养是非常重要且有益的，也是对培养华语思维能力的极为基础的浸润。

　　蔡老师在字卡的下方又画了一排方格和一排田字格，随机抽出九名学生上黑板在与生字对应的方格中画出每个汉字部首结构在方格中应该占据的范围，比如上下结构、左右结构、包围及半包围结构，单一结构就不用画了。这实际上是写字前对字的构造认识，这一认识当然可以回应前面生词学习中对意义的理解，同时也为下面写字训练准备字体结构落实的认识基础。在老师引导全体同学明确九个生字的间架结构后，又引导学生背诵蔡老师自编的写字口诀：

　　田字格，四方方，

　　学写汉字它帮忙；

　　上留天，下留地，

　　左不偏，右不倚，

　　不大不小写中间。

　　然后老师要求全体同学举起小手并发出写字的笔顺口令，老师按照学生的口令一笔一划地在黑板上的田字格中为学生做示范板书，并对每个字的笔顺结构再次明确，提醒学生如何确定好上下左右的起笔位置，还对一些偏旁及形似字进行辨别比照，比如“记”的右边是一个“己”，在田字格的右边向左偏一点，注意中间的一横正好写在田字格的中间横虚线上，但下一笔的起笔不能超出横虚线，否则就写成另一个字“已”了。如此强化巩固正确写法的掌握，将识字、辨字、写字融为一体，可谓事半功倍。

　　蔡老师的这种做法显然是在训练有素的基础上才可以进行的，因为学生整齐正确的口令非一日之功可成的，据蔡老师说，以前她有时还让学生在田字格中进行示范板书的，那种生生互动的效果更明显，这样的写字教学设计融入执教者的思考与创意，确实能够体现以教师为主导、以学生为主体的教学以操练为主线的教学理念。

　　注重养成练写字：

　　主体教学部分完成后，蔡老师就让学生拿出写字本，开始写字练习，蔡老师的写字指导要求也是比较具体明确的，要求学生写出来的字要笔画工整、方正美观，在巡回指导时不停地纠正一些学生的坐姿，要求挺胸抬头、保持目距，也不时地纠正学生的握笔，特别是对一些习惯较差的同学，有点甚至手把手地教握笔、行笔，充分体现出她的关注与耐心。这种注重养成良好的写字习惯的课堂教学行为是非常可贵的，小学一二年级的同学在写字之初多么需要这样的悉心的教师指导，我曾在另一篇文章中感慨到：可惜的是，我们有些课老师从头至尾几乎不写一个字，因为课件上、卡片上、句子条幅上几乎囊括了所有教学的内容，再也没有那种手把手带着学生一笔一划练写字的亲切生动的场景了，其实那种现场感就是我们这些第一语言教学切身体验过来的人都记忆犹新，简直可以说是写字教学的命根子，不管科技如何进步，教学手段如何先进，我想这是无法抛弃的不二法则，仅仅靠看和读来加深印象是无法替代动手操练的实效，尤其是这种集兴趣、情调、认知、记忆、动手操练于一体的现场情境，可谓教学的至尊宝。其实，谁都知道，良好的开端是成功的一半，因此，像蔡老师这样能从写字之初的一二年级就严格要求，养成正确的写字行为习惯确实是非常可贵的，我们期待所有的华语老师都能够给写字教学以足够的重视。(菲律宾侨中学院外派教师 魏为秋供稿)