语文是一门工具性学科，《标准》在总目标中提出：“具有日常口语际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求，不是一般的听说能力。

　　一、“听得懂”与“说得好”

　　口头语言不同于书面语言，是面对面直接交际产生的，有特定的环境和特定的对象，针对性强。在交际的过程中含着“听、说”这两个要素，有“话”可听，有“话”可说。因此在语文教学过程中，教师要有意识地培养学生“听”的能力，要把“听得懂”与“说得好”紧密联系起来。要从内容入手，开拓思路。

　　首先，选择的话题要利于激发学生说的情趣。①有趣味，迎合学生的年龄特点，受学生欢迎，如童话、寓言、小故事等，特别受中低年级的学生喜爱；②有现实意义，力求反映小学生日常生活和学习的具体事实，既切合他们的生活实际，又能产生一种亲切感；③有教育意义，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。其次，要凭借一定的材料对学生进行听说训练，先要有具体内容，然后引导学生根据内容的需要，选择合适的表达形式。在训练的过程中，要引导学生畅所欲言，无拘无束地表达自己想说、要说的话，然后根据实际情况，因势利导，指导他们把话说好，并能听懂别人说的话。下面是二年级语文口语训练的一个案例：

　　师：“爸爸笑了”这句话主要说谁？谁怎么样？

　　师：想办法在这句话前补上一句话，告诉大家，“爸爸为什么笑了”。

　　生：老师表扬了我，爸爸笑了。

　　生：我的作业写得特别认真，爸爸笑了。

　　师：除了学校的事和自己的事外，还有什么事也会使爸爸笑？

　　生：我会洗袜子了，爸爸笑了。

　　生：我会洗碗，爸爸笑了

　　生：妈妈在工厂拿奖金了，爸爸笑了

　　……

　　分析：学生对自己熟悉的话题感兴趣，就会争着告诉别人，爸爸为什么笑了。口语训练中，他们感悟了事物变化的前因后果，提高了认识事物的能力，这样就能顺利地掌握因果关系的句子。进一步说明，语言的生动丰富是建立在对所表达的内容充分理解的基础上的，发展语言和发展思维是辨证统一的。