准备：

　　1.垫子2个，若干工艺品，视频(结合民乐“高山流水”的柔美旋律，配合背景解说，展示若干件颇具“中国风”的古董工艺品)。

　　2.幼儿有用替代物进行游戏的经验。

　　过程：

　　一、滚动播放视频，进入“古董商店”情境

　　师：录像上的东西你们都认识吗？想不想看一看真品？(出示工艺品。)

　　师：这些都是我国古代流传下来的宝贝，我们叫它“古董”。老师今天在这里开了一家卖这些东西的商店。下面我们来玩一个游戏，如果你们在游戏中获胜，就能把这些宝贝带回去。

　　二、学会口诀，尝试玩“凑钱”游戏

　　1.学习口诀。

　　师：玩游戏之前，我们先来学习一首简单的儿歌，我念一句，你们跟我念一句。“买东西，要花钱，钱不够，来凑钱，凑了多少钱——×块钱！”(这首儿歌将贯穿整个活动，教师可带领幼儿边念边拍手，以强调节奏。)

　　2.自主分组。

　　师：在玩游戏之前，你们14个小朋友要分成两组，请听清分组的要求：每组7个人，两组人数相同；每组都要有男孩和女孩。分组完成后在白线后举手示意。(幼儿自主分组。)

　　师：分组完成了吗？请每组的排头点一下人数。现在人数都一样多，你们两队在人数上是公平的。

　　3.初步尝试。

　　师：我们要玩的游戏叫“凑钱买古董”。我们每个人都代表“钱”。如果你在自己组里是属于人数较少的性别，那你就代表2元钱；反过来。如果你是属于人数较多的性别，那你就代表1元钱。听到我报出“×元钱”以后，你们每个组要马上商量派出能凑出这些钱数的人站到自己组的垫子上，其他人回到线后举手示意。符合要求就算成功。

　　(说明：在游戏设计上，最好14名幼儿中男女人数不同，而且人数较多的性别所代表的币值较小，这样遇到同一数字可以出现的凑数方式就会更多，给幼儿带来的挑战也会更大，这对实现目标来说非常重要。此外，在分组过程中，教师要建议两组幼儿中男女比例不要相同。比例越大，对幼儿思维能力的挑战也越大，其教育作用也越大。在实际过程中，我选取了5名女孩、9名男孩开展活动，其中一组中有3个女孩，另一组中有2个女孩，女孩表示2元，男孩表示1元。)

　　师：听明白了？想不想先来试一试？请把儿歌念得响亮、有节奏些。

　　(教师出示数字4，幼儿尝试玩凑数游戏。)

　　(说明：幼儿迅速理解了教师的要求，有一组派出了2名男孩与1名女孩，另一组凑出了两种组合：2名女孩或4名男孩。于是，教师随机点评：“原来同一个数字可以有不同的凑数方法哦！接下来比赛的时候可要注意了！”)

　　三、分组竞赛

　　1.再次明确游戏玩法。

　　师：每组要根据我为商品给出的价格，让队员迅速凑出正确的钱数并站在垫子上。最先站在垫子上并且钱数正确的一组就能拿走该件商品。

　　师：请牢记游戏规则：(1)必须在念完口诀后才能开始凑数并站在垫子上。(2)指定队员站在垫子上，其他队员站回线后，全队举手示意才算确定答案。(3)先举手且凑数正确的队才算优胜队，才能拿走商品。

　　2.师幼共同游戏，教师指导。

　　教师任意出示5～7中的数字，观察幼儿的凑数方式，指导幼儿相互检查别组情况，并针对出现的问题进行引导。

　　①对于幼儿一拥而上的现象。

　　(当第一次从“5”开始游戏时，大部分幼儿因为想成为“有用的钱”都站到了垫子上，结果凑数错误。此时，教师便幽默地引导：“哇！你们每个队都给我这么多钱啊，太多了！”这样既可以引导幼儿意识到这是一个团队游戏，也可以使幼儿发现一窝蜂地站到垫子上不仅会出错，还会更慢。此时，每个团队中总有几个机灵的幼儿会选择主动退出垫子，站在外围清点“钱”数是否符合要求。此时，教师可继续引导：“瞧，这一队外面有一个小指挥在数着呢！难怪凑得这么快！”如此，幼儿就会在后面的游戏中三思而后行。

　　②对于在某一回合中失利的团队。

　　师：虽然你们没有成功，但还有机会。想一想，能不能变出另一种凑数方法？如果变出来了，你们可以得到一个权利：选择下一回合出售的商品。

　　③对于两队凑数方法、速度相同的情况。

　　师：我说“变”以后，如果哪组先变化出另外一种凑数方法，就获胜。

　　④对于两队凑数方法不同、但都正确的情况。

　　师：现在已经出现两种正确的凑数方法了，如果哪一队还能想出第三种方法，就有权利确定下一回合出售什么商品。

　　⑤将幼儿想出的凑数方法一一展示到PPT上进行验证、巩固。

　　师(小结)：看来凑出指定数字的方法有很多，每个队要根据实际情况商量、合作，才能迅速、准确地选出所需要的队员。例如，在调整不同凑数方法的过程中，可以用垫子外面的两个男孩来替换垫子内的一个女孩，等等。不仅要凑得对，还要通过巧妙的合作方法凑得快。比如，可以由一个队友始终在垫子外围清点人数，以提高凑数速度，等等。

　　3.巩固与提升。

　　师：现在，还剩下不少商品。接下来，我准备两件商品一起卖。规则是：每队站到垫子上的队员凑出的钱数要正好能买下两件商品，其他规则跟前面一样。

　　(教师同时报出两个数字，要求先计算总数再凑数。第一次的要求是：两件商品的总价为9。幼儿分出胜负后，教师引导。)

　　师：虽然这组已经赢了，但我要对你们两队继续提出要求：想一想有没有别的方法。

　　(说明：对于9这个数字，每队只能各有一种凑数方法。虽然孩子们情绪高涨，思维活跃，但他们发现凭借自己一组的力量要再想一种方法是无法完成的任务。他们在经历思考后意识到自己团队能力有限，这为此后的两队合作作了铺垫。)

　　师：看来任何一队都没办法完成我提出的要求。如果你们两队组合起来凑数会怎么样呢？

　　(将两块垫子合在一起，让幼儿继续游戏，尝试9的几种凑数方法。)

　　师(小结)：你们任何一个人凭借自己的力量都不能买走我这里的商品，必须有同伴的帮助。请你们先和自己小组的队友拥抱一下。同时，我们后来遇到的比较大的数字，是依靠所有同伴的力量才找到这么多方法的。今天的游戏不仅需要本组队员的合作，也需要所有同伴的力量。所以也请你们和今天的对手拥抱一下。

　　(说明：设置9这个大数，旨在使幼儿明白，如果伙伴增多，凑数的方式就会更丰富。同时，也使幼儿明白之前的小组合作变成了大组合作，之前的对手成为了伙伴，这种既竞争又合作的和谐氛围有利于培养幼儿对合作游戏的积极态度。)