相信不少语文教师都遇到过这样的情景：每当布置作文，学生几乎满面愁容，而谈到作文教学，教师则显得忧心忡忡。那么，我们的作文教学问题究竟出在哪里？

　　我认为教师应首先明确好作文的标准。什么样的作文才能称之为好作文？是严格按照考场作文的标准写出的语句华丽，结构完整的应试作文吗？是看似优美实则死记硬背的语句、貌似连贯实则东拼西凑的段落吗？还是高举着假大空的旗帜，喊着空洞苍白的口号而无真情实感的作文？我认为真正的好作文就是有真情流露，即便语言朴实平淡却能字字珠玑的作文就是好作文。从这个意义来反思我们的作文教学就不难发现问题所在了：我们是否给予了学生自由的翅膀？

　　关注学生，让他们想说是给予他们自由的翅膀。

　　我们的教学时间可以说是走过了春秋更替，走过了日出日落，因此我们可以灵活教学内容，引导学生有话说。有一次上课期间，窗外来了一位不速之客，翩翩然地飘落在窗台上。那是一只美丽的斑凤蝶，坐在窗户旁的同学首先发现了这位美丽的客人，于是我停下课来，允许大家走进窗台观察这位抖动着翅膀的客人。亲自观看了，感受了，自然就有话可说，一首首小诗马上就跃然纸上。

　　12月的曼德勒是温柔的，清晨的阳光穿过晨雾，懒懒洒洒地投在教学楼下的绿茵场上，给一株开花的树洒满金黄。当我在走进教室的那一刹那看到有孩子正伸着脖子看着那片在晨曦中显得别样温和的绿荫草地时，我便调整了教学内容，带领他们走出教室，到那株花树下感受自然的气息，触摸清晨的阳光……在那一周的周记中，许多孩子对那个坐在晨曦中阅读的早晨描绘得自然而精彩。因此，关注学生，满足他们的好奇心，让他们有话可说，作文自然就能写得有血有肉。

　　尊重学生，让他们敢说是给予他们自由的翅膀。

　　莱布尼茨说过：“世界上没有两片完全相同的叶子，也没有性格完全相同的人。”因此，尊重学生的个性，让他们敢说真话，敢写真话。在一次作文指导课上，我要求学生给现在教他们的老师写一封信，在多数学生开始埋头打草稿时我发现有几个学生迟迟不肯动手，当询问过后才明白他们想给曾经教了他们一天的一位老师写这封信。我同意了这几个刚转班过来的孩子的想法，当信交上来时，我将所有信件分类送给了相应的老师，而那位老师被这几封信狠狠的感动了。

　　在没有错误的前提下尊重学生的个性，让他们写具有自己风格和想法的作文，就算语言粗糙，但具备真情实感，这样的真话文就是一篇好作文。

　　督促学生，让他们阅读是给予他们自由的翅膀。

　　“读书破万卷，下笔如有神”，近年来也有教师大力推荐让学生多阅读，并强调一个人的精神发育史就是其阅读史。督促学生多阅读，让他们在阅读过程中学会做笔记，将自己的感想或喜爱的词句记录在笔记本里，不要刻意的去纠正学生对某本书，某个人物或者某个片段的理解，只要他用心去读了，对他的影响就是潜移默化的，而他现在对书本内容的理解将会随着年龄和阅历的增长不断修正。当一个人的精神发育充实，文章自然天成。

　　提升写作能力，组织自主评改就是给予他们自由的翅膀。

　　作文评改是作文教学中最为费时费力的一个环节。大部分教师在拿到学生作文时都颇感头痛，一是批改量较大，二是批改后的作文学生未必会去看，更别说再做修改了。组织学生自主批改作文，才是提升写作能力的神兵利器。而教师在这一环节只需要帮助学生辨清文章主题，教会学生辨别文章优劣，适当指导学生在修改时的遣词用语即可。学生在自主评改的过程可以小组合作的形式进行探究、讨论，这不但需要学生大量运用理论知识，积极进行说与写，还需要学生多思多辨，反复推敲，长期坚持下来写作能力自然会得到提升。

　　在写作教学中，给予学生自由的翅膀，相信每位学生都可以成为诗人。(云华师范学院 刘莹)