时间转瞬，来菲支教已六月有余，在支教前期的培训中，我了解到华语教学在幼儿园教学中的两个重要原则：1.语言教学是幼儿园华语教学的核心；2.听说能力的培养是幼儿园华语教学的主要目标。那么如何紧紧围绕这两个原则在幼儿园里开展好语言教学活动则是我们必须着重思考的问题。

　　记得，伟大教育家陈鹤琴先生曾说“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”经过一番实地了解与多次斟酌后，我发现：语言教学的最终目的就是让孩子们学会在生活中运用它，而有目的的游戏活动的创设则能为幼儿提供更好的学习环境让孩子们愿意说，喜欢说，为孩子们练习运用中文交谈提供更好的平台，从而促进幼儿听说能力的提高。因此，我提出了在依托育仁日托乐园原有的中文教学的基础上，结合园本特色教学活动蒙氏教学增加开展角色游戏、表演游戏、建构游戏的自主混龄游戏区活动。那么，如何在每日一小时的游戏区活动中让孩子们自主提高华语听说能力呢？下面谈谈我们的几点做法：

　　一、创设有利于幼儿游戏的时间与环境

　　(一)科学制定各班一日生活作息时间

　　在开展自主混龄游戏区活动的前期准备中，我们经过多次修订，重新制定了日托乐园各班一日生活作息时间，科学地制定了既保证幼儿一日不少于2小时的中、英文学习时间又保证幼儿每日一小时的自主混龄游戏时间。

　　(二)合理规划，提高场地利用最大化

　　在游戏区的场地规划设置，通过根据实际反复修改后而在场地规划上，我们打开班界，利用各班活动室及寝室的场地设置了角色游戏区、表演游戏区、结构游戏区的三大创游游戏区及蒙特梭利教学区；由此一来，在每日一小时的活动中，四个游戏区同时开放，让幼儿自主选择参与的活动内容，既保留了日托乐园园本特色蒙氏教学活动，又完美增添了三大创游活动。

　　二、确立游戏主题，提供适宜的游戏材料

　　中国现代作家、政治评论家鲁迅认为：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。在计划预定幼儿游戏主题及游戏玩具的提供、设置上我们更是颇具费心：

　　首先，在开展游戏前，我们根据幼儿现实情况认真设置符合幼儿层层递进的各游戏区的主题开展内容，如确立角色游戏的游戏主题：“我爱我家”、“银行”、“超市”、“医院”、“餐厅”等；表演游戏地指导内容：“我是小歌手”、“三只蝴蝶”、“德、孝在我心”等；以及建构游戏的建构主题：“各种各样的房子”、“学校”、“十字路口”、“桥”等。

　　其次，再根据不同的主题内容投放相适应的玩具，在玩具材料的准备上，我们先是在学校保管人员的帮助下从保管室里搬出原本储藏着的玩具材料，逐一挑选出适合各游戏主题的材料并统筹分门别类放置，再一一记录各游戏区所缺的游戏材料的名称，进行制作、购买、增添等。

　　最后，我们根据园内教师的兴趣特长分配指导不同的游戏区，再根据幼儿人数进行合理的各游戏区活动人数安排，设计幼儿入区标志，在各游戏区张贴与幼儿入区标志一致的游戏区标志，利于幼儿迅速辨认；在入区标志及幼儿游戏区牌的制作上，我们也仅仅抓住幼儿学习中文的机会为幼儿提供中英文相结合的标志，以利引导幼儿在自主选择游戏时说出自己想参加的游戏区名称；待一切准备就绪后，我们以打开班届，采取让幼儿自主选择的方式，组织全园幼儿自主选择游戏区域进行混龄游戏区活动。

　　三、搭建游戏平台，激励幼儿自主提高中文听说能力

　　创造性游戏分为角色游戏、建构游戏和表演游戏，在我们设置的自主游戏区活动的开展中，我们不忘初衷，以游戏为重要手段，在游戏中积极引导幼儿用中文与同伴进行交往，学以致用。

　　(一)通过角色扮演，激发幼儿主动学说中文

　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动。针对幼儿的年龄特点及实际情况，本学期我园角色游戏的开展主要分为三个主题“我爱我家”“医院”“餐厅”。在各主题的角色游戏过程中，老师在游戏过程中与孩子们进行中文交流，孩子们游戏互动中也会积极用中文表达，比如在互打电话时，他们会用中文互相问候“你好”、“再见”……，又比如在“医院”孩子们也会尝试用中文表达自己的病情如“很疼”、“不舒服”等，在“餐厅”里会学用中文点餐，询问价钱等……

　　我们设置的游戏区是打破年龄限制自由选择的活动区域，参与游戏的孩子都是出于自己的主观意愿进行选择的游戏，因此他们在游戏过程中总是热情高涨；而在每个游戏区里都有来自三个不同年龄段的幼儿，他们的生活经验各自不同，对中文的表达能力也不同，在游戏过程中我们常常发现，孩子们会主动地互相模仿着操作游戏材料，主动地互相模仿对方所说的话，这样一来，孩子们在游戏时不仅能开心地玩还能互相学习中文，而对于能力较弱的幼儿在行为和语言上也起到很大的促进作用。

　　每次游戏时，我们都能惊喜地发现孩子们会将平时所学的中文知识或多或少地运用到角色游戏中，在游戏中也能不断积累各种生活经验及一些相关中文词汇，如“打针”、“吃药”、“炒菜”、“很烫”……事实证明，孩子们通过角色游戏的角色扮演，激发了自己主动地想说中文、学说中文。

　　(二)创设表演情境，提高幼儿中文表达能力

　　表演游戏是幼儿以故事线索展开的游戏活动。是指幼儿根据童话或文学作品的内容和情节，通过扮演角色、运用语言、动作和表情进行表演的游戏形式。自主选择此游戏的幼儿在表演中的情绪是主动地、积极地、愉快地，他们常常通过表演游戏的故事角色扮演，在快乐的氛围中强化训练自己的中文表达能力。

　　本学期我们在表演游戏区设置了“三只蝴蝶”、“德、孝在我心”“我是小歌手”的主题。在进行“三只蝴蝶”的故事表演中，我们让孩子们在了解故事内容的基础上，尝试通过故事角色对话，增强自己的口语训练。在表演游戏过程中，我们发现每个幼儿不仅可以在学习对话的过程中提高语感、练习对话，还能够从故事中体会团结友爱、互帮互助的精神。在“德、孝在我心”的主题开展中，我们让幼儿通过学习表演朗诵儿歌《三字经》、《弟子规》等传统文学，将“德”与“孝”融入心中，学会以德服人，尊敬长辈、孝敬父母，提醒幼儿将礼貌用语：请、谢谢、不客气、对不起、没关系、您好挂在嘴边，学习传统礼仪。而在“我是小歌手”的表演游戏开展中，孩子们主要进行的是歌表演。每次在幼儿表演过程中，我们都会看到孩子们努力地将自己会唱的中文歌曲展现给大家，而观看的孩子们也都会情不自禁地跟着哼唱。

　　通过表演游戏不仅可以激发幼儿在表演游戏过程中进一步提高自己的艺术表演情操，还能激发幼儿对文学作品的兴趣并加深理解，而且在一定程度上提高了幼儿用中文进行表达的主动性，让幼儿在唱跳中、表演角色中不知不觉得地学习中文，提高中文表达能力。

　　(三)丰富建构内容，加深幼儿中文量词运用

　　建构游戏是幼儿自由选择和利用建构素材(积木、积塑、石子等)，创造性地构造一定的物体形象来反映或预期生活的一种游戏。本学期我们设置的游戏主题有《各种各样的房子》《学校》《十字路口》《桥》，在这些游戏中我们通过提供很多低结构玩具，如乐高玩具、花片、各种颜色的水瓶等，激发幼儿创意性，引导孩子们创想出许多方法来完成一件建筑。在活动中，我们常提供图片引导幼儿用中文表达图片内容，如“房子”、“小区”、“一栋楼房”、“高楼大厦”、“一个学校”、“一条马路”、“十字路口”、“红绿灯”、“一座桥”……而在游戏时，因孩子们取放玩具所需我们还常会教给孩子们一些量词，如“一块”、“一片”、“一框”……让孩子们在实际运用中丰富量词词汇，潜移默化地体会到各量词的含义。

　　(四)优化蒙氏活动，丰富幼儿中文词语词汇

　　蒙台梭利教育(简称蒙氏教育)理念的核心是将儿童培养成身心健康的人，培养儿童积极向上的优良品格。通过有准备的教学环境发挥教师启发和引导作用协助孩子的自我发展，发挥儿童自身的巨大潜能和创造力，形成和培养孩子的健全品格，蒙氏教育的教学法精髓在于培养幼儿探索精神和自觉主动的学习精神，培养幼儿喜欢上学、热爱学习的态度。

　　在华校我们的主要任务是让孩子们对中文的学习产生兴趣，因此在我园蒙氏教学工作室语言区材料的投放上我们注重选择简单的图文三段卡引导幼儿认识图文匹配的水果、动物、植物、交通工具以及常见的自然现象。比如《水果》的操作材料，在引导幼儿操作中，我们先逐一出示水果图片引导幼儿用中文说出水果的名称，再出示中文字卡教幼儿边认字边读出中文，最后拿出完整图卡再次复述，并验证图文。蒙氏的每一份语言操作材料都能让孩子们学到10—15个词汇，而孩子们在反复的操作训练游戏中，不仅获得“专心、独立、次序、协调”等基本能力的提高，更是获得大量的中文词语词汇。

　　一学期以来，我们坚持在自主混龄游戏活动组织中，积极引导幼儿用中文与同伴进行交往，学以致用。在活动中，我们发现：孩子们通过自主混龄游戏相互学习，在智力和语言发展方面都有一定程度的提高，在各游戏区活动中的创造能力与协作能力也在各自原有水平上得到发展，促进了不同年龄幼儿华语听说能力和社会交往能力的发展。但在活动中，我们同样还存在些许不足：比如，幼儿相互之间的协作、包容、忍让、爱护玩具等品质还需进一步加强，孩子们在语言交往中的中文使用持续性还有待于老师们进一步督促，在活动中还应多提醒多纠正孩子们的正确中文发音。

　　希望多姿多彩的自主混龄游戏继续吸引着孩子们，希望孩子们在快乐的游戏中继续自主提高华语听说能力，更希望菲律宾华校孩子们的快乐童年被游戏点亮，被中文点亮，并绽放光芒！(北黎刹育仁中学日托乐园外派教师 陈艳丝)